¿Cómo se evalúan los contenidos procedimentales?

    

Considerar:

v Comprobar su funcionalidad.

v El alumno utiliza el procedimiento.

v La automatización del procedimiento.

v La transferencia en otras tareas donde se puede dar el uso del procedimiento.

Evaluación de procedimientos.

  Dimensiones a considerar:

Ø Aplicación a situaciones particulares.

Ø Grado del conocimiento sobre el procedimiento.

Ø Grado de cierto en la elección de procedimientos para solucionar una tarea.

Ø Generalización del procedimiento en otros contextos.

Ø  Grado de automatización del procedimiento.

Ø Corrección y precisión de las acciones que compone el procedimiento.

Cuándo y cómo evaluar el aprendizaje de los procedimientos:

    Inicial.

    Formativo

    Final.

¿Cómo se enseñan los contenidos procedimentales?

Supuestos:

§  No todos los procedimentales se pueden enseñar en la escuela.

§  La enseñanza procedimental puede estar unida a otras enseñanzas de otros contenidos.

§  Reconocer que el profesor es importante en el desarrollo de los procedimentales.

§  La enseñanza de los procedimentales requiere de instrucción.

Principios:

v El contexto activo de aprendizaje.

v Recuerdo de conocimientos previos.

v La práctica.

v La relación de la actividad con otros conocimientos.

v La verbalización de lo que se hace en lo procedimental.

v Memorización de las acciones que se realizan durante la actividad o procedimiento.

v Un aprendizaje significativo de los contenidos requiere el trabajo completo.

Métodos:

    “Primero lo haré yo, después lo haremos juntos; después lo harás tu”. Esta frase es muy usada por los maestros, primero enseña el maestro como se hace, después se hace con el grupo para verificar si entendieron y después se le deja hacer al alumno solo.

    Parte central de la actividad del docente:

o   La exposición

o   La práctica guiada

o   La práctica autónoma o independiente

    El contenido procedimentales:

§  Aprendizaje progresivo.

§  Se aprenden en actividades compartidas.

    Externas y otras más elaboradas y sistematizadas.

o   Imitación  de modelos

o   Enseñanza directa por el profesor u otros alumnos.

o   La inducción del análisis y reflexión sobre las actuaciones.

  Enseñanza por la transferencia de los aprendizajes:

ü Que sirva de forma personal y que no dependa de la instrucción.

ü Generalizar a otras situaciones.

ü Proporcionar herramientas diferentes y diferenciar el uso de los procedimientos.

ü Dar innovación en los procedimientos.

¿Cómo se aprende los contenidos procedimentales?

       ¿Se aprenden o  memorizan?

Aprender procedimientos:

     Se comprenda de manera profunda, funcional y permanente, esto se relaciona con el aprendizaje significativo porque es algo que se aprende permanentemente y además es funcional para otros contenidos.

     Les dé un significado a los procedimentales, construya un modelo personal de actuación.

     Significados más amplias en su estructura cognitiva.

     Se vinculen con otros componentes, conceptos, valores, principio.

     Su aprendizaje debe ser gradual, donde se vaya construyendo y perfeccionando, que aumente su valor y que puede ser aplicado a nuevas y más complejas situaciones.

Dimensiones de significativamente:

    Conocimiento del procedimiento

    Automaticidad de la ejecución.

    Integración y precisión del conjunto de la acción.

    Composición de las acciones de que consta el procedimiento.

    Generalización del procedimiento.

    Contextualización del procedimiento.

Criterios  de secuenciación de contenidos procedimentales:

v Asegurar el conocimiento y dominio de los procedimiento básicos.

v Primero los procedimentales simples y generales. Después lo complejo y especifico.

v Tomar en cuenta el grado de conocimientos factuales y conceptuales para un aprendizaje más complejo.

v Favorezca procedimientos con la situación de la vida, personal y social.

               Pero ¿si no hay procedimiento a seguir?

Se puede ir combinando o relacionando conocimientos diversos, con la intención de construir o inventar la resolución del problema. A esto se le llama actuación estratégica: consiste en la elaboración del procedimiento.

             Errores más frecuentes:

• Confundir procedimiento con metodología.
• Confundir procedimiento y conceptos.
• Los contenidos procedimentales son conjuntos de acciones. El conocimiento  es saber las cosas, conceptos, temas, etc.

          Errores más frecuentes. Verbos en los objetivos.

Verbos conceptuales:

Son los verbos que abren la redacción que expresan objetivos educativos referidos al aprendizaje de hechos, conceptos y principios son: describir, conocer, explicar, relacionar, recordar, analizar, etc.

Verbos Procedimentales:

Son los verbos del encabezado de las redacciones referidos al aprendizaje de procedimientos: manejar, utilizar, construir, aplicar, recoger, observar, etc.

Los contenidos procedimentales en el curriculum escolar: la relación entre teoría y práctica, entre conocimiento y aplicación, es necesario para tener un mejor aprendizaje significativo y completo.

Aprender procedimientos no significa aprender los enunciados de las formulas, reglas de actuación, sino que, hay que saberlo poner en práctica. Lo teórico es muy importante, pero es más significativo que los conocimientos se puedan poner en práctica, además  se vuelve atractivo para los alumnos  y ponen mayor atención, pero esto va junto con la motivación que reciba el alumno. Debemos de sacarnos la mentalidad que todo debe ser teórico ¡no!, hay actividades que se pueden utilizar para dar una clase.

El aprendizaje y enseñanza de los procedimiento

El aprendizaje y enseñanza de los                                procedimientos.

Los contenidos procedimentales son conjuntos de acciones ordenadas a la consecución de una meta propuesta. Antes se les llamaba hábitos, técnicas, algoritmos, habilidades, etc.

Los contenidos sirven para identificar los conocimientos de naturaleza informativa, teóricas, explicativas, es decir  a los contenidos factuales y conceptuales sin igualar a las estrategias como verdaderos contenidos de aprendizaje.

En los diseños curriculares incluyen los procedimientos de todas las áreas y etapas de la educación, pero para conseguir los procedimientos para ponerlo en práctica se necesita que se planifique las actividades para lograr un aprendizaje y enseñanza en los alumnos.  Por eso se dice que “son un tipo de contenidos escolares” los procedimentales, porque llevan conceptos, hechos, principios, actitudes, valores y normas.

Los procedimentales deben tener una actuación y que tiene que ser ordenada para que se logre la meta propuesta. Por ejemplo para que el alumno sepa escribir, tiene que enseñarles a leer, después a seguir trazos de escritura y después ya se le va enseñando más concreto la escritura. En el ejemplo anterior se demuestra que todo lleva un paso tras  otro, por que cómo le va a enseñar a su alumno sino tiene una base general para luego pasarse a la específica.

                          Tipos:

Más o menos generales es más precisas y ventajosas al conocimiento, como la comprensión, memorización estrategias de aprendizaje, etc.

En los contenidos de procedimientos se le da denominación de destrezas, técnicas o estrategias.

Procedimientos de un componente motriz y cognitivo:   el componente motriz se refiere a una acción corporal que se puede observar, en cambio, el cognitivo es la acción interna pero esta no es visible. Pero las dos deben de complementarse porque son acciones y decisiones de naturaleza interna que se pueden representar por símbolos, representaciones, ideas, letras, imágenes, etc.

“El saber consiste en saber trabajar con objetos y también con información”. Es muy cierto porque uno debe de manejar las dos cosas al mismo tiempo, porque con información se puede buscar objetos relacionados con la información que se tiene, pero para saber bien que si los objetos pertenezcan a la información se debe tener un conocimiento amplio o que por lo menos que si haya comprendido. Los objetos pueden ser: imágenes, noticias, entrevistas, artículos, etc.

En términos de tipos de contenidos implica que hay dos tipos de procedimentales:

  Algoritmos: especifica la secuencia de acciones y decisiones que deben de respetarse para resolver un problema y que se pueda llegar a una solución.

  Heurísticos: orientan de manera general en la secuencia a respetar. Los demás destacados son los que proponen de conducir las actividades de solución del problema “ideal”.